Irakaslea; Zinez, MIRESGARRIA

ZINEZ, MIRESGARRIA:

Duela ordu erdi atera naiz Arbizuko Udaletxeko batzar gelatik. Nire "irakasle miresgarria", 3. eta 4.DBH-n soin heziketako irakasle izan zen Juantxu Zabala Etxebarria izan da. Arbizun bizi den arren, zaila izan zait berarekin elkarrizketaren hitzordua finkatzea. Irakaslea izateaz gain, zinegotzi lanak egiten ditu eta sakanako mankomunitateko euskara batzordean ibiltzen baitaa buru-belarri.

Egia esan behar badut, elkarrizketa egin aurretik, elkarrizketa emankorra izango ez zenaren beldur nintzen. Batetik, egiten nuen lehenengo elkarrizketa zelako eta galderak egokiak ziren ez nekielako, eta bestetik, Juantxuri ezin izan diodalako aurretik azaldu zertaz hitz egin behar genuen. Hala eta guztiz ere, 50 minutu inguruko elkarrizketa bat izan da, oso aberatsa eta emankorra. Poz pozik atera naiz bertatik. Gertuko elkarrizketa izan da, eta galderak egin ditudan arren, parte hartzeko aukera izan dut, hau da nik bertan nituen zalantzak argitu izan ditut paperean nituen galderez gain beste batzuk eginez.

Orain, eginiko elkarrizketa aberats eta emankor honi, fruituak ateratzeko garaia heldu zait. Azalpen testuari ekiteko garaia dut, eta Juantxuk eman dizkidan azalpen aipagarrienekin, nire azalpen testua osatuko dut.

Beraz, azalpen testuaren nondik norakoak zehaztuko ditut, elkarrizketa entzun, apunte batzuk hartu eta idazteko trebe izango naiz. Lan txukuna aterako zaidanaren sentipena dut!

BULLYING

ZEIN IZAN DAITEKE ARAZO HONEN KONPONBIDEA?GALDERA HONEN ERANTZUNA JAKIN BAI?

Zer da Bullying-a?Nolako portaera izaten dute biktimek edo jasoleek?Eta nolakoa jarrera hau eragiten dutenek?
Guztiok entzun dugu noizbait bullying hitza eta zertaz doan ere badakigu eta posible da horrelako jarrerak gure ikasle bizitzan zehar ikusi izana, baina argi daukagu nolako ondorioak eragiten dituen bullying-ak?Ondorio fisiko edo psikologikoak ala biak agian?
Zer egingo genuke horrelako portaeraren bat gure bizitzan ikusiko bagenu? Bideo honetan bullying-ari buruzko ideia asko argitzen ditu eta ze nolako garrantzia duen gure artean ere.

El experimento de Robert Rosenthal

Egilea: Unax Vazquez Martin
Taldea:02-46

Hausnarketa:

Bertan Wilhelm von Osten Matematikaria Bere zaldia Alemania guztian erakusten hasi zen bere zaldiak erantzun matematikoak eta alfabetikoak erantzuten baitzituen.Gertaera honek zientifikoen arreta piztu zuen. Beraz,Oscar Pfungst psikologoa  Carl stumpf irakaslearen laguntzarekin, Hasi ziren zaldiarekin esperimentatzen eta erabaki batera heldu ziren:Argi geratu zen zaldiak ez zituela egiten kalkuluak galderei erantzuteko. Gizakiekin ikus kontaktua behar zuen eta gizakia erantzuna jakitea.Izan ere, hau gertatzen bazen animaliekin ere gerta zitekeen gizakien artean konturatu ziren

Beraz,Oscar Pfungst eta Carl Stumpf esperimentuak beste ikerketak piztu zituen esate-baterako, Rosenthal 1964an eskola batean egindako esperimentua, orduan, irakasleak ikaslearekiko duen aurreiritziaren arabera irakaslearen portaera aldatzen dela frogatu zuen. Beraz hau ikusita, artikulu hau ikas arlora bideratuta dago.

Esperimentu honetan Irakasleei ikasleen informazio ona ematen bazaie irakasleen klasea emateko jarduera, ikasleekiko harremanak eta tratuak hobeagoak izango lira eta hori ikaslearen aurrerapen maila igotzen du.

Aldiz, irakasleari ikasle arruntak dituela esaten bazaio kaskar bezala tratatuko ditu eta bere aurrerapenak ez dira izango hain nabarmenak.

Orduan hau ikusita, nire ustez, nahiz eta ume batzuk besteak baino azkarragoak izan Irakaslearen lana ez da ume bakoitzari maila batean sailkatzea eta horren arabera modu ezberdinetan tratatzea eta irakastea, baizik eta ume guztiei era berdinean tratatu beharko lituzke,horrela emaitza akademikoak hobeagoak izango lirateke, horrez gain indibidualismoa eta lehiakortasuna desagertuko litzateke eta umeen arteko harremanak hobeagoak izango lirateke. Hala ere,  ikaslearentzako hori zaila izatea , azken finean, denok gara pertsonak eta denok akatsak dauzkagula eta batzuetan neutraltasuna mantentzea zaila izan daitekeela ulertzen dut. Baina nire ustez, guztiok etiketarik eta umeen espero den espektatibarik gabeko hezkuntza edukitzeko eskubidea dugula.

BERDINTASUNA!!!!!!

Esaten duten bezala: '' Una imagen vale más que mil palabras''

Gaurko haurrak berdintasunean bizitzea irakatsi behar diegu haiek izango dira mundua eramango duten hurrengoak.

Irakasle bati elkarrizketa

Egilea: Amaia Martín Arias
Taldea: 46-02
Irakasle Miresgarria



Aste honetan Gasteizen klasea ez dugunez, Irunera etorri naiz. Aurreko astean Gasteizen nengoenez esan nion nire amari lehen eta bigarren hezkuntza ikasi nuen eskolara hurbiltzera eta elkarrizketa egin nahi nion irakasleari esatea berarekin gelditu nahi nuela. Gau horretan nire ama deitu zidan Nerea baietz esan zuela esanez eta oso gustora nirekin geldituko zela.
Nerea lehen hezkuntzako irakaslea da. 4.kurtxoan nire tutorea izan zen. Egia esanez, kurtxo hori oso erlaxatua izan zen, 3.kurtxoa askoz gogorragoa izan zen baina irakasle horrekin asko ikasi nuen. Ikasle isila nintzen eta zalantzak nituenean asko kostatzen zitzaidan irakaslearengana joatea zalantzak galdetzera baina berarekin guztiz desberdina zen.
Batxillergoa egiteko institutora joan nintzen eta nire ikastetxeko irakasleekin kontaktua galdu nuen ez nuelako ikastolara joaten haiek bisitatzera. Horregatik atzo Nerearekin gelditu nuenean, oso urduri nengoen ez nekielako nola izango zen lehenengo kontaktu hori. Besarkada bat ematen nion, muxu bat..? Ez nekien nola jokatu behar nuen.
Eskolara sartu nintzenean, sarreran dagoen monja agurtu nuen ( ikasi nuen ikastetxea erlijiosoa da) eta bigarren pisura igotzea esan zidan bertan irakasle gelan egongo zelako. Atea jo nuen eta nire sorpresaz irakasle guztiak hor zeuden; ez nintzen konturatu jolas-garaia zela eta bertan guztiak hor egongo zeudela.
Adeitasunez agurtu nituen denak eta geroago Nerearekin bakarrik geratu nintzen. Besarkada luze bat eman nion eta ostean askoz erlaxatuta sentitu nintzen eta hasi nintzen kontatzen nola da nire bizitza berria Gasteizen. Oso bide ona hartu dudala esan zidan magisteritza aukeratuz eta animatu zidan esanez irakaslea izatea poztasun ugari eskaintzen dizuela. Geroago prestatutako galderak planteatu nizkion eta ordu bat ingurukoa izan zen elkarrizketa.
 Etxean bezala sentitu nintzen, giro ona eta atsegina arnasten zen eta ordu hori oso azkar pasatu zitzaidan. Kurtxo bukaeran berriz gelditzeko esan zidan eta gusto handiarekin baietz esan nion.
Orain askoz gehiago konbentsituta nago irakasle miresgarria dela, bere pazientzia eta adimenarengatik. Irakasle on bat izateko ezaugarri guztiak betetzen dituen irakaslea da.
Esperientzia paregabea, emankorra eta oso ona iruditu zait, azkenean magisteritza ikasten ari garenontzat beharrezkoa da irakasle eta ikasleekin kontaktua izatea.

Zergatik erabaki dugu Lehen Hezkuntzako gradua ikastea?

Irakasleen Unibertsitate Eskola baten ikasleak azaltzen dute zergatik erabaki dute gradu hau ikastea.

Txikitatik neukan argi magisteritza ikasiko nuela, haurrak maite ditudalako. Ez dakit irakasle on bat izango naizen ala ez, baina ni behintzat ahalegingo naiz gauzak ondo egiteko.Ikaslea naizenez ikasle esperientziatik hitz egiten dut eta irakasle funtzioa betetzen dudan bitartean nire ikasleak ulertzea, haien posizioan jartzea eta pazientzia gehiago izatea espero dut.Oso lan polita eta aberasgarria dela iruditzen zait eta espero dut etorkizunean ez damutzea bide hau hartzeagatik.

Robert Rosenthal-en experimentua

Egilea: Amaia Martín Arias
Taldea: 46-02
Hausnargai:
Experimento de Robert Rosenthal

Guztiz ados nago Ane eta Egoitz esan dutenarekin.
Artikulua interesgarria eta erakargarria iruditu zait eta Robert Rosenthal egin zuen experimentua oso bitxia iruditzen zait baina esan beharra daukat pixka irreala.

Artikulutik gustatuko litzaidake azpimarratzea  Johann Wolfgang Goethe esan zuen esaldia: Si tratamos a una persona como lo que es, seguirá siendo lo que es; pero si tratamos a una persona como lo que podría ser, entonces se convertirá en todo lo que puede llegar a ser.Horregatik nire iritziz ikasle baten ikaskuntzan oso garrantzitsua da irakaslearen funtzioa. Eta Anek esan duen bezala motibazioa; ikasle eta irakasleen arteko motibazioa. Irakasle batberdintasunarekin tratatu behar ditu bere ikasle guztiak; egia da, saihestezina dela batzuei estimu gehiago izatea besteei baino; azkenean ikasle bat oso txarra eta lotsagabea baldin bada eta zure klaseak infernu bat badira ikasle horrengatik, irakasle bezala gaizki pasatzen duzu eta ikasle hori klasetik joatea nahiago duzu. Baina ikasle on eta arduratsu batekin guztiz kontrakoa gertatzen zaizu. Irakasle on bat bere ikasleen posizioan jarri behar da eta haien erosotasuna eta hoberena bilatu behar du. Eskoletan oso ohikoa da ikasleen artean entzutea: ''El profesor me ha suspendido porque me tiene mania'' edo ''Ella aprueba porque le hace la pelota a la profesora''  betidanik existitu dira irakasleen lehentasunak eta batzuetan ikasleen irudimenean soilik existitzen dira baina beste batzuetan egiazko pertzepzioak dira.

Etorkizunean, gu izango gara irakasleak eta nire aburuz jokaera hori saihestu behar dugu; emango dugun irakasgaiaren ezaguera handia izan behar dugu gure ikasleak ikasteko eta haien lana kalifikatu behar dugu aurreiritziak alde batera utzita; bakarrik lana eta gogoa kontuan hartuz eta ez ikaslearen ama nire laguna delako, adibidez. Ikasleen ereduak gehienetan irakasleak dira, txikitatik haurrak imitatzen dituzte helduen jarrerak, horregatik irakasle baten jarrera ereduzkoa eta akatsgabea izan behar da eta haurrak berdintasunean bizitzea irakatsi behar diegu; etorkizuna gaurko haurren eta gazteen eskuetan egongo baita.

Experimentua egiteko erabili zuten zaldia; CLEVER HANDS 

Robert Rosenthal

DIME ALGO Y LO OLVIDARÉ, ENSEÑAME ALGO Y LO RECORDARÉ

ROGER SCHANK-I ELKARRIZKETA; Adimen artifiziala eta ikasketa kognitiboaren teoria hezkuntzan.

EXPERIMENTO DE ROBERT ROSENTHAL

  EGILEA: Egoitz Txurruka
  TALDEA: 46-02

HAUSNARKETA

Irakurri dudan artikulu hau oso onteresgarria iruditu zait eta gogoeta sakon bat egitera bultzatzen nau.
Bertan Wilhelm von Osten matematikako irakaslea bere zaldia alemaniako erakustaldi desberdinetara      
eramaten hasi zen, galdera aritmetiko bai alfabetikoak erantzuteko gaitasuna zuelarik.

Esperimentu honetan, Oscar Pfungst psikologoaren galderetan Carl stumpf irakaslearen laguntzarekin,
zaldiak begiak estalita eduki zituen eta laster argi geratu zen ondo erantzuteko 2 gauza ezinbestekoak zirela, batetik begi harremana galdera egiten zuenarekin edukitzea eta bestetik galdera egiten zionak erantzuna jakitea.

Eta esperimentu hau irakasleei egingo bagenio?

Hau da, ikasleekiko aurreiritzirik ez balukete, nola jardungo zuten ipinitako espektatibek etorkizuna
baldintzatu eta ondorioztatu egin dezakeela kontuan izanez? Rosenthal irakasleak Lenore Jacobson-en laguntzarekin hurrengoa frogatu zuten:

- Irakasleek ikasle bat ona bazen pentsatzen bazuten, ikasle horri irrifar gehiago egiten zioten, begietara
  denbora gehiagoz begiratzen zioten, ez zitzaien axola beraien erantzunak onak ala txarrak baziren,
  zerbait ondo egiten bazuten besteei baino indar gehiagorekin zoriontzen zuten...

Hau da, irakasleei ikasle batzuen informazio oso ona emanez gero, haien portaera ikasleekiko askoz ere
onagoa izango zen, ikasle hauen arrakasta probabilitatea handiagoa izanez.
Nire ustez, ikasleen emaitzak orokorrean hobeagoak izango ziren, irakasleak guztiak modu berdintsu
eta justuago batean tratatuko lituzketelako eta honen ondorioz emaitza akademikoak eta harreman
afektiboak positiboagoak izango ziren, ikasleen errendimendua handiago izanez.

Ondorioz, ikasle guztietan sinistu beharko genuke inolako etiketarik jarri gabe eta espektatibak
alde batera utziz. Irakasleentzat zaila izan behar du ikasle batzuekin hurbiltasun edo konplizitate gehiago daukatelako, baina hori da irakasle on baten ezaugarri garrantzitsuenetariko bat, ikasle guztiak modu berdintsu eta neutral batean tratatzen jakitea.

HEZKUNTZA SISTEMAREN PARADIGMA

Finlandiako Hezkuntza Sistema

SISTEMA EDUCATIVO EN FINLANDIA

Finlandia herrialdean hezkuntza sistemak duen garrantzia, Espainian duen garrantziarekin alderatuz bestelakoa da.Finlandia da munduan hezkuntza sistemarik inportanteena. Zergatik? Bideoa azaltzen gaitu

"Experimento de Robert Rosenthal."

Egilea: Ane Lizarraga Begiristain
Taldea: 46-02

HAUSNARGAI:

"Experimento de Robert Rosenthal."

 Irakurri berri dugun artikulua kontutan hartzen badugu, bertan agertzen zaiguna, irakaskuntzan birritan azaltzen den gai bati lotu dakioke. Robert Rosenthal-ek bere zaldiarekin egiten duen esperimentuaren harira, Oskar Pfungst psikologoak ez zuen batere argi ikusten zaldiak izan zitzazkeen doai miragarri horiek egiazkoak izan zitezkeen hala ez. Beraz, galderen aurrean zaldiari begiak estali zizkion, eta honela psikologoak frogatu ahal izan zuen, zaldi horren doaiak ikusmenean eta ikusten zuenak eragiten zizkion sentsazioen eraginez zirela. 

 Zaldiari eginiko froga, irakasleei egin ezean, hau da, irakasleek aurreiritzirik gabe jokatuko balute, posible litzateke ikasleen errendimendua askoz hobea izatea. Nolatan? Hitz bakarra dago, MOTIBAZIOA, ikasle guztiei motibazio berbera ematea. 
  
 Badakigu, aurreiritziak alde batera uztea oso zaila dela, edota ikasle bat begitan izatea eta gainontzekoak ez. Irakasleak ere pertsonak dira eta pertsonak eta gizakiak diren momentutik, sozializazioa ematen da ikrakasle eta ikasleen artean. Beraz irakaslea izateak, alor pertsonalak eragitea dakar eta saihestezina da ikasle batzuekiko egon daitekeen konplizitatea. 

 Nire esperientziari dagokionez, iraksaleari konplizitatea sorrarazten dion ikaslea, normalean ikasle fina izaten da. Orain bai, zerk eragiten du zerk? Ikasle fina izateak, irakasleak konplizitatea erakustea dakar? Hala, irakasleak konplizitatea erakusteak, ikasle ona izatea dakar?
Nik uste biak elkarrekin doazela. Azken finean, irakasleak ikaslearengan motibazioa sortzen badu edo motibatzera iristen bada, ikasleak ikasgai horretan esfortzu gehiago egingo ditu. Gerta liteke ere, ikaslea, irakaslearen konplizitate hori onartu nahi ez izatea, eta ondorioz irakaslearenganako ukazio bat egotea. Orduan bai, ikasleak ez du gustora ikasiko ikasgai hori, eta beraz gaizki joango zaio ikagaian. Azkenik, bada egon daiteken beste egoera bat. Irakasleak aurreko urteetatik ikaslea ezagutzea, eta ikasle nahiko traketsa dela jakitea. Orduan, askotan, irakasleek ez dute era profesional batean jokatzen eta motibatu beharrean, amore ematen dute horrelako ikasleekin. 

Ondorioz, irakasleek segun eta ze ikasle mota den, modu batean edo bestean jokatzen dutela pentsatzen dut. Hori bai, motibazioa bien arteko elkarrekintzaz sustatzen da, ikasle eta irakasleen artekoaz. Batetik, Irakasleak erakusteko gogoak izan behar ditu eta aldi berean ikaslea gai horretan motibatu hala izateko gai izan behar da. Bestetik, ikaslea ikasteko prest egon behar du.